V notovém zápisu jsou tóny v jednočárkované a dvoučárkované oktávě, ale na kytaře znějí o oktávu níž, tedy v malé a jednočárkované oktávě.“ V českém značení je totiž malá oktáva c–h a jednočárkovaná oktáva c¹–h¹.
Když to chceš říct ještě přesněji pro studenty, použij větu: „Zápis je transponovaný o oktávu výš, než zní.“
Na klasické kytaře jde o běžné značky z notového zápisu a techniky pravé i levé ruky:
A:
Flažolety jsou jemné, „zvonivé“ tóny, které vznikají lehkým dotykem struny v určitých místech (např. nad pražcem).
Typy:
Značení v notách:
Arpeggio znamená, že tóny akordu nehrajíš najednou, ale postupně za sebou.
Značení:
👉 Hraješ od basu nahoru (pokud není uvedeno jinak)
Tohle není úplně standardizovaná značka jako arpeggio, ale v klasické kytaře:
👉 Pokud je akord zahrán jedním prstem (např. rychlým přejetím), bývá to:
To je přesně ta značka, kterou popisuješ:
👉 znamená arpeggio (rozklad akordu)
V české hudební teorii (např. Luděk Zenkl – ABC hudební nauky) platí:
Částkové tóny vznikají přirozeně u každého znějícího tónu, i když nehrajíš flažolety. Když zahraješ třeba čisté G na otevřené struně, nezní jen základní tón, ale zároveň i jeho částkové tóny. Totéž platí pro celý akord: každá struna má své vlastní částkové tóny a dohromady tvoří barvu zvuku akordu.
Flažolet je něco jiného: to je způsob, jak některý z těchto částkových tónů zvýraznit nebo izolovat. Nejde o to, že by bez flažoletu částkové tóny neexistovaly — ony tam jsou vždy, jen běžně zní spolu se základním tónem.
U kvalitní kytary a čisté hry bývají částkové tóny:
Takže přesně: ano, částkové tóny vznikají i bez hraní harmonik/flažoletů. Flažolet je jen zvláštní technika, ne podmínka jejich existence.
* * *
Pro nováčky je zajímavá tato nádherná barevná knížka se spoustou obrázků:
Hudební teorie pro každého, Emma Danes, 48 str. česky - vynikající
Viz níže,
Dále k učení stará kniha, která má číslované otázky a odpovědi k tématu.
Nicméně nevím zda je to úplně identické s tím co chci.
Harmonie v otázkách a odpovědích, Antonín Modr, nakl. Panton
Praha 1959
* * *
| Údaje o názvu | Harmonie v otázkách a odpovědích / Antonín Modr |
|---|---|
| Osobní jméno | Modr, Antonín, 1911- (Autor) |
| Vyd.údaje | Praha : Panton, 1960 |
| Fyz.popis | 335 s. : noty |
| Edice | Čtení o hudbě ; sv. 9 |
| Poznámka | Věc. rejstř. s. 321-328 |
| Předmět.hesla | hudební harmonie harmony * hudba music * hudební teorie music theory |
| Konspekt | 781 - Hudební teorie |
Příručka formou otázek a odpovědí (Co je všeobecná hudební nauka? Všeobecná hudební nauka je nauka o základních pojmech hudebního umění.) podává jakýsi panoramatický pohled na široce rozvinuté disciplíny hudební teorie a mnohépojmy provází notovými příklady, resp. názornými vyobrazeními (taktování). Všímá si především základních pojmů a nejdůležitějších poznatků, dosti místa věnuje poznání materie potřebné pro studium nauky i harmonii (stupnice, intervaly, akordy), má napomáhat jednak k rychlé orientaci při zkouškách z hudební teorie, jednak učitelům hudební teorie na LŠU k zhuštěnému přehledu probírané látky.
* * *
Praktická pomůcka při výuce hudební teorie. Stručné odpovědi vystihují podstatu daného problému.
Úvod do hudby
Základní akustické poznatky
Tónová soustava
Stupnice
Intervaly
Akordy
Rytmus a metrum
Tempo a dynamika
Zkratky notového písma
Melodické ozdoby
Úvod do harmonie
Úvod do hudebních forem
Hudební žánry
Italské hudební názvosloví
* * *
webovka
Q:
To by se hypoteticky dalo provést tak že zmíním, že cílem kurzu není zkoumat osobní charakter kohokoliv, ale učit se hudbě. Hudebníci, kteří se schází, aby si společně zahráli, často pocházejí z různých kulturních a společenských pozadí, mluví odlišným jazykem. To podstatné co je spojuje je hudba. Dávání důrazu na to co rozděluje, automaticky vede k rozdělení. Zatímco hudba lidi spojuje a nemá za cíl lidi soudit nebo poučovat o konkrétních společenských podmínkách.
NOVÁ VERZE:
Děkuji za váš názor. Respektuji ho. Nyní si vyslechněte jakými hodnotami je motivován tento kurz. Hudebníci jsou jenom lidé. Mají potřebu společně se scházet, aby spolu sdíleli vnitřní zkušenost hudby a příjemné atmosféry. Nehledají kulturní nebo jiné individuální rozdíly - kromě těch, které se týkají hudby. Hudba tedy hudebníky spojuje a odlišný osobní styl v tom nehraje roli. Kvalitní hudba totiž nemá za cíl soudit nebo poučovat o společenských normách. Ale sdílet zkušenost a mluvit podobným jazykem. Pokud se tedy chcete soustředit na to co nás spojuje, pak zůstaňte. Pakliže se rozhodnete jinak, budu vaši volbu respektovat.
GPT z toho vychází a doporučuje ještě tuto plnou verz:
„Děkuji za váš názor. Respektuji ho. Rád bych stručně představil hodnoty, které tento kurz zastává: učíme se hudbu, sdílíme vnitřní zkušenost a příjemnou atmosféru. Nejde nám o posuzování kulturních či jiných osobních rozdílů — spojuje nás hudba. Pokud chcete zůstat a soustředit se na to, co nás spojuje, budu rád; pokud se rozhodnete jinak, vaši volbu plně respektuji.“"
MOJE:
1) RESPEKT: Děkuji za váš názor. Respektuji ho.
2) HODNOTY: Nyní si vyslechněte jakými hodnotami je motivován tento kurz.
SDÍLENÍ HUDEBNÍKŮ:
Hudebníci jsou jenom lidé. Mají potřebu společně se scházet, aby spolu sdíleli vnitřní zkušenost hudby a příjemné atmosféry.
CO NEHLEDAJÍ HUDEBNÍCI:
Nehledají kulturní nebo jiné individuální rozdíly - kromě těch, které se týkají hudby.
CO DĚLÁ HUDBA S HUDEBNÍKY?
Hudba tedy hudebníky spojuje a odlišný osobní styl v tom nehraje roli.
SOUDÍ HUDBA NEBO POUČUJE?
Kvalitní hudba totiž nemá za cíl soudit nebo poučovat o společenských normách.
CÍL HUDBY:
Ale sdílet zkušenost a mluvit podobným jazykem.
VÝZVA - ROZHODNUTÍ ZŮSTAT nebo jinak:
Pokud se tedy chcete soustředit na to co nás spojuje, pak zůstaňte. Pakliže se rozhodnete jinak, budu vaši volbu respektovat.
Skvěle — zpracoval jsem vaši preferovanou úvodní větu a podle ní upravil deset psychologicky šetrných, asertivních a neosobních reakcí. Všechny začínají vámi navrženě: „Děkuji za váš názor. Respektuji ho.“ a dál mírně zdůrazňují, že cílem kurzu není soudit lidi, ale učit se hudbě, čímž podporují tolerantní účastníky a nesvazují situaci osobní konfliktní konfrontací.
„Děkuji za váš názor. Respektuji ho. Cílem tohoto kurzu není hodnotit osobní volby nikoho z nás — učíme se hudbu. Hudba spojuje lidi z různých prostředí, proto prosím vraťme pozornost k náplni lekce.“
„Děkuji za váš názor. Respektuji ho. Nejde mi o zkoumání osobních postojů, ale o společné učení se hudbě. Když se soustředíme na to, co nás spojuje, všem to pomůže lépe si kurz užít.“
„Děkuji za váš názor. Respektuji ho. Rád bych upozornil, že tento prostor není k tomu, abychom soudili ostatní — hudba je to, co nás tu spojuje. Pokud bychom se vrátili k programu, využijeme čas nejlépe pro všechny.“
„Děkuji za váš názor. Respektuji ho. Chápu různé pohledy; můj záměr je předat hudební dovednosti, ne posuzovat osobní věci. Kdo cítí, že by mu to vadilo výrazněji, může se rozhodnout sám — ostatní pojďme pokračovat.“
„Děkuji za váš názor. Respektuji ho. Důležité je, že hudba neodsuzuje a často lidi spojuje více než cokoli jiného. Prosím, vraťme se k obsahu, abychom všichni dostali to, kvůli čemu jsme přišli.“
„Děkuji za váš názor. Respektuji ho. Tento kurz je o hraní a učení, ne o posuzování společenských norem. Rád bych, aby prostor zůstal přívětivý pro různé lidi — pokračujme, prosím, v programu.“
„Děkuji za váš názor. Respektuji ho. Věřím, že hudba překlenuje rozdíly a pomáhá nám spolupracovat. Proto bych rád, abychom se teď soustředili na lekci a dali šanci tomu, co nás spojuje.“
„Děkuji za váš názor. Respektuji ho. Mým cílem je, aby si účastníci odnesli hudební zážitek, nikoli aby se hodnotilo oblečení či styl. Pokud by to někomu vadilo natolik, že mu to zkazí účast, rozumím jeho volbě; jinak pokračujme.“
„Děkuji za váš názor. Respektuji ho. Chci, aby tady každý měl možnost učit se bez pocitu souzení. Hudba je to, co nás sem přivedlo — pojďme tomu dát přednost a pokračovat v programu.“
„Děkuji za váš názor. Respektuji ho. Rozumím, že lidé mají rozdílné vnímání; já ale preferuji, aby nás spojovalo to, co tady děláme — hudba. Prosím, vraťme se k průběhu kurzu, aby to bylo přínosné pro všechny.“
Krátce k tomu, proč tento přístup funguje (psychologicky):
Poděkování a respekt snižují obrannou reakci (deeskalace).
Přesunutí tématu na hodnotu sdíleného cíle (hudba) vytváří pozitivní rámec a aktivuje sociální identitu „účastníků“, nikoli „kritiků vs. já“.
Nepřímé naznačení, že kritika je v pořádku, ale že priorita je společné učení, dává lidem možnost rozhodnout bez veřejné roztržky — tím se zároveň jemně „filtrují“ ti, kdo by narušovali atmosféru.
Krátká nonverbální poznámka (jak mluvit a chovat se při pronesení):
Hlas: klidný, střední tón, mírně pomalejší tempo.
Postoj: otevřený (nezkřížené ruce), mírný úsměv, oční kontakt na několik sekund.
Délka: stručně (jedna až dvě věty navíc), aby to nezabíralo čas ani neeskalovalo.
Option Explicit
' Excel 2002 (XP) kompatibilní
' Barví text začínající za "číslo + tečka" do světle šedé (RGB(192,192,192))
Sub ColorTextAfterNumberDot_AllMatches()
Dim rng As Range
Dim cel As Range
Dim s As String
Dim re As Object
Dim matches As Object
Dim m As Object
Dim i As Long
Dim totalLen As Long
Dim startPos As Long
Dim lengthPart As Long
Dim nextFirstIndex1 As Long
' Použij výběr, pokud existuje, jinak celý UsedRange
On Error Resume Next
If TypeName(Selection) = "Range" Then Set rng = Selection
On Error GoTo 0
If rng Is Nothing Then Set rng = ActiveSheet.UsedRange
' Vytvoříme regulární výraz: hledáme "jedno nebo více číslic následované tečkou"
Set re = CreateObject("VBScript.RegExp")
re.Global = True
re.Pattern = "\d+\."
Application.ScreenUpdating = False
For Each cel In rng.Cells
If Not IsError(cel.Value) Then
s = CStr(cel.Value)
totalLen = Len(s)
If totalLen > 0 Then
Set matches = re.Execute(s)
If matches.Count > 0 Then
For i = 0 To matches.Count - 1
Set m = matches.Item(i)
' Start textu za tečkou (převod z 0-based FirstIndex na 1-based VBA index)
startPos = m.FirstIndex + m.Length + 1
If startPos > totalLen Then
' nic za tečkou
Else
If i < matches.Count - 1 Then
' najdi pozici dalšího čísla (převod na 1-based)
nextFirstIndex1 = matches.Item(i + 1).FirstIndex + 1
lengthPart = nextFirstIndex1 - startPos
Else
' poslední výskyt: až do konce buňky
lengthPart = totalLen - startPos + 1
End If
If lengthPart > 0 Then
On Error Resume Next
cel.Characters(Start:=startPos, Length:=lengthPart).Font.Color = RGB(192, 192, 192)
On Error GoTo 0
End If
End If
Next i
End If
End If
End If
Next cel
Application.ScreenUpdating = True
MsgBox "Hotovo: text za každým 'číslo.' byl naformátován na světle šedou.", vbInformation, "Formát hotov"
End Sub
https://www.youtube.com/watch?v=ATT7YVGc1RI
De Oro (De Oro Classica Guitar Support):
Je nutné to připnout dolu na luby, tak aby měkká část seděla na stehnu.
Oro se používá takto:
Alternativní sed bez Oro
Tomasz řekl, že na to používá podložky proti skluzu. Bolest zad nedokázal vydržet, tak se několik měsíců bez stoličky učil držet kytaru takto. Stoličku musel vyhodit, aby si dokázal zvyknout.
Zde Tomash vysvětluje, že je rozdíl mít levou ruku více doprava, protože se méně namáhají upper back muscles - svaly od horní části lopatek a kolem klíční kosti vzadu nebo pod ní.
Máte pravdu — odpočinek je základní součást regenerace svalů a šlach. Pokud je sval přetížený, první doporučení ve sportovní medicíně je relativní odpočinek (omezení zatěžující činnosti) po určitou dobu, aby se tkáň mohla zotavit.
U svalů předloktí, jako je Extensor digitorum, dochází při opakovaných jemných pohybech prstů k mikroúnavě svalových vláken a šlachových struktur. Fyziologická regenerace těchto tkání probíhá v řádu desítek hodin. Proto se ve sportovní medicíně běžně doporučuje:
24–48 hodin relativního klidu po přetížení svalů nebo šlach předloktí
vyhýbat se činnostem, které vyvolávají bolest (např. intenzivní cvičení prstů, dlouhé scrollování, silný úchop)
Tento princip vychází z obecné fyziologie svalové regenerace a z doporučení pro přetížení extenzorů ruky používaných např. u tzv. Lateral epicondylitis, kde je také základní léčbou snížení zátěže.
obnova energetických zásob svalových vláken
oprava mikrotrhlin v myofibrilách
normalizace šlachového napětí a klouzání šlach
snížení lokálního zánětlivého podráždění
Proto pokud dnes necvičíte a dáváte předloktí 24–48 hodin klidu, je to z fyziologického hlediska správný postup.
běžné lehké používání ruky bez bolesti
neutrální poloha zápěstí při práci
vyhnout se silnému zvedání prstů nebo dlouhému statickému napětí
Pokud se po odpočinku bolest výrazně sníží, je to typický znak funkčního přetížení svalu, nikoli strukturálního poranění.
Jestli chcete, můžeme ještě udělat jednu věc, která bývá pro kytaristy velmi užitečná: vysvětlit proč právě cvičení nezávislosti prstů přetěžuje extensor digitorum víc než běžná hra. Ten mechanismus je přesně popsán v té studii, kterou jste citoval, a má to zajímavý biomechanický důvod.
Extensor digitorum - krásný obrázek
Zde je to krásně vidět - jde diagonálně z vnější strany lokte a napojuje se tři prostřední prsty I, M, A:
Ty šlachy na konci jsou ale 4 a jedna vede k palci.
fotky z videa: Extensor Digitorum Anatomy Breakdown | Finger Extension, Grip Control & Coordination
https://www.treadwelldpt.com/resources/extensor-digitorum-anatomy
DŮLEŽITÝ TEXT - JE TO POPIS V TOM VIDEU JAK FUNGUJE TO OHÝBÁNÍ U PRSTŮ. TO JE KLÍČOVÉ, PROTOŽE PŘI TOM CVIČENÍ CO DĚLÁM SE TO VÍCE NAMÁHÁ HLAVNĚ KDYŽ NEPOUŽÍVÁM CAPO. S CAPO STRUNY KLESNOU NÍŽ A JE TO MENŠÍ ZÁTĚŽ. Video taky odkazuje na odborný článek - https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC5474495/
Začátek času ve videu je v 00:03:45,519 --> 00:03:52,599 "assists with PIP and DIP extension" a šlachy jsou tam žlutě zvýrazněné během pohybu.
To je skvělé. Máme jeden sval (extensor digitorum) probíhající společným kompartmentem (shared compartment), který se větví do čtyř šlach (four tendons) a následně se rozpláští do vláknitých kapuc (fibrous hoods), které ovládají naše čtyři prsty. Dejme si chvíli, abychom si to opravdu uvědomili.
Už podle názvu je to jasné. Extensor digitorum (extensor digitorum) bude primárním natahovačem našich prstů (primary extensor of our digits). O tom mechanismu extensor hood (extensor hood mechanism) jsme se zmínili před chvílí. Tenhle mechanismus mu umožňuje uplatnit sílu v metakarpofalangeálním kloubu (MCP joint — metacarpophalangeal joint) a prostřednictvím té společné šlachové sítě (shared tendinous network) pomáhá i při extenzi proximálních (PIP — proximal interphalangeal) a distálních (DIP — distal interphalangeal) interfalangeálních kloubů.
Aby to bylo jasné: extensor digitorum (extensor digitorum) natahuje metakarpofalangeální klouby (MCP joint) prstů 2 až 5 a svým extensor mechanismem (extensor mechanism) pomáhá také s extenzí proximálních (PIP) i distálních (DIP) interfalangeálních kloubů.
Ještě dál — jak klinicky, tak funkčně — nejdůležitější rolí našeho natahovače (extensor) je udržování rovnováhy.
Kdykoli něco uchopíte, ohýbače prstů (finger flexors) pracují velmi intenzivně. Extensor digitorum (extensor digitorum) při tom běží souběžně s nimi, aby kontroloval polohu prstů, moduloval sílu a umožňoval plynulé uvolnění. Má také menší sekundární roli při extenzi zápěstí (wrist extension). Hlavní funkcí je ale extenze prstů (digital extension), kontrola prstů, načasování a koordinace. Proto únava v této oblasti nevypadá jen jako slabé prsty — působí jako nemotorné, nekoordinované ruce.
Co se inervace týče, zapíšeme si radiální nerv (radial nerve). Extensor digitorum (extensor digitorum) je technicky inervován zadním interoseózním nervem (posterior interosseous nerve), což je hluboké pokračování radálního nervu (deep continuation of the radial nerve). Kořeny nervu pocházejí převážně z C7 a C8. Komprese v průběhu radálního tunelu (radial tunnel) se tedy může projevit jako slabost extenze prstů, aniž by byla zřejmá ztráta senzitivity.
Klinicky důležité: extenze (extension) je inervována radálním nervem (radial nerve) — stejně jako celá zadní strana paže a předloktí.
Když mluvíme klinicky, porucha extensorů (extensor disorder) se týká méně hrubé síly a mnohem více koordinace a kontroly síly.
Extensor digitorum stretch (cvičení s pěstí)
https://www.youtube.com/shorts/w7DvsSODhW0
Taky dobré, ruka rovně, ohnout směrem dolů.
https://www.youtube.com/shorts/bz3f0nqhQpY
(Flex je s otevřenou dlaní ohnutou směrem nahoru)
Pravděpodobně taky toto s otevřenou dlaní ale v sedě (forearm stretches):
https://www.youtube.com/watch?v=taBinBoE5Gw
Wrist extensor stretch - or + wrist curls/ lifts with a can
"Passive wrist flexion — back-of-hand against wall or table"
Carpi radialis longus
Tento sval se aktivuje při mávání z boku na bok. Ale hlavní cvik v FT je izometrické procvičování/ohnutí zápěstí v relaxační poloze. Při tom využijeme druhou ruku.
Jde o radiální extensor. Zdá se, že se taky aktivuje se při cviku roztahovač zdí.
Pomáhá ohýbat zápěstím
Extends the hand at the wrist and
viz chat s GPT.
it also abducts the hand at the wrist faciliating.
Pařízek, Vlastimil – Obecná pedagogika. Praha: Univerzita Karlova, vydavatelství Karolinum, 1992.
Blížkovský, Bohumír – Systémová pedagogika pro studium a tvůrčí praxi. Ostrava: Amosium servis, 1992.
Pipeková, Jarmila – Kapitoly ze speciální pedagogiky. Brno: Paido, 1998.
Shaw, Ronald – Základy vyučování. Albrechtice: Křesťanský život, 2001.
Kratochvíl, Zdeněk – Výchova, zřejmost, vědomí. Praha: Herrmann a synové, 1995.
Hrabal, Vladimír – Jaký jsem učitel?. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1988.
Somr, Miroslav – Dějiny školství a pedagogiky. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1987.
Jankovcová, Marie – Aktivizující metody v pedagogické praxi středních škol. Praha: SPN, 1989.
Bäcker-Braun, Katharina – 100 her pro děti do tří let. Praha: Portál, 2015.
Mareš, Jiří – Komunikace ve škole. Brno: Masarykova univerzita, 1995.
Op. je zkratka latinského slova opus, což znamená „dílo“ nebo „práce“.
V klasické hudbě označuje pořadové číslo skladby v rámci tvorby skladatele (většinou podle vydání, ne vždy přesně podle data vzniku).
| Typ | Charakteristika | Příklad použití / nálada |
|---|---|---|
| Intermezzo | Krátká, introspektivní, často meditativní nebo melancholická skladba. Může být součástí větší sbírky, spíše osobní a intimní než virtuózní. | Brahms: Op. 117, Chopin: některé méně známé klavírní díla |
| Nocturne | „Noční“ skladba, lyrická a klidná, často romantická a jemně zpěvná. Zaměřuje se na melodii a atmosféru. | Chopin: Nocturnes jsou typickým příkladem, často zpěvné linie a jemný doprovod |
| Romance | Píseň pro nástroj nebo zpěv, lyrická a emocionálně výrazná. Může být i v instrumentalní podobě. | Beethoven: Romances pro housle a orchestr, často prosté a melodicky krásné |
